La Fundación Reina Rania (QRF) en Jordania realizó un estudio cualitativo para evaluar cómo bien el sistema educativo del país está preparando a los niños y jóvenes para aprender lo que importa. Este estudio se centró en la integración de principios de educación holística en el nuevo currículo de lengua árabe y evaluó las condiciones sistémicas que apoyan o obstaculizan esta integración. El objetivo de la investigación fue abordar la crisis de alfabetización en Jordania, donde más de la mitad de los niños de 10 años luchan por leer y comprender textos árabes apropiados para su edad. Además, más de un tercio de la población de Jordania consiste en personas desplazadas de países vecinos.
Recomendaciones del estudio
El estudio utilizó marcos establecidos para la transformación de sistemas educativos, incluyendo los cuatro Ps (Propósito, Pedagogía, Pueblo y Lugares) y los tres Cs (Contenido, Currículo y Competencias). Esta aproximación proporcionó una comprensión integral de los desafíos y oportunidades en la transformación de los sistemas educativos en contextos de acogida de refugiados.
La investigación empleó un enfoque mixto de dos fases. La primera fase consistió en un análisis de currículo de grados 1, 4 y 7 de materiales árabes contra el Marco de Rediseño de Currículo. Este marco enfatiza las dimensiones de habilidades, carácter y meta-aprendizaje. La segunda fase consistió en cuatro grupos de foco con directores y maestros, junto con seis entrevistas estructuradas con funcionarios del ministerio y partes interesadas educativas.
Hallazgos del estudio
Tres hallazgos interconectados emergieron del estudio, destacando tanto la promesa como la complejidad de la transformación sistémica en el sistema educativo de Jordania. En primer lugar, hay un compromiso genuino a lo largo de todos los niveles del sistema educativo, desde funcionarios del Ministerio de Educación (MoE) hasta maestros de aula, para priorizar una amplia gama de habilidades y enfoques de aprendizaje holísticos. Este compromiso se evidencia en los esfuerzos para integrar principios de educación holística en el currículo.
En segundo lugar, a pesar de este compromiso, la capacidad insuficiente obstaculiza la implementación efectiva de estos principios. Barreras estructurales como capacitación de maestros fragmentada, aulas sobrepobladas, sistemas de evaluación pesados en contenido y restricciones de recursos colectivamente limitan la capacidad del sistema para transformar el núcleo pedagógico. Estas barreras impiden la traducción de ideales holísticos en prácticas de aula significativas, obstaculizando la efectividad general del sistema educativo.
En tercer lugar, y más críticamente, la incoherencia sistémica y las estructuras de poder concentradas crean alineamientos fundamentales entre componentes de la transformación. Restricciones de recursos, limitada propiedad local y el desajuste entre principios holísticos y el currículo árabe y las evaluaciones relacionadas impiden la propiedad auténtica de los esfuerzos de transformación. Notablemente, las voces de los estudiantes y las familias están ausentes de los procesos de transformación educativa. Esta ausencia crea un desajuste entre los objetivos del sistema y las prioridades de los aprendices, complicando aún más los esfuerzos de transformación.
Intervenciones recomendadas
Basado en estos hallazgos, el estudio recomienda dos intervenciones primarias. La primera intervención implica centrar a los estudiantes, las familias y las comunidades en la definición del propósito educativo y la configuración de prioridades para la transformación del sistema educativo. Este enfoque garantiza que los esfuerzos de transformación estén alineados con las necesidades y aspiraciones de los aprendices y sus comunidades.
La segunda intervención se centra en alinear el “núcleo pedagógico” mediante la cartografía integral del currículo, las evaluaciones basadas en competencias y el fortalecimiento sistemático de la capacidad docente. Esta alineación apoya la transformación del sistema educativo hacia una amplia gama de habilidades, asegurando que el currículo, las evaluaciones y la capacitación docente sean coherentes y apoyen enfoques de aprendizaje holísticos.
Contribuciones del estudio
Los hallazgos contribuyen a la comprensión de los desafíos y oportunidades de la transformación del sistema educativo en contextos de acogida de refugiados. Ofrecen perspectivas para mantener la transformación educativa en entornos con recursos limitados. El estudio destaca que la reforma del currículo sola no puede impulsar el cambio sistémico sin la reconfiguración alineada en los sistemas de evaluación, la preparación docente, la asignación de recursos y las estructuras de poder. También enfatiza la importancia de la participación de los estudiantes y las familias en la reimaginación del propósito de la educación.
Enfoque integral para la transformación del sistema educativo
El estudio destaca la necesidad de un enfoque integral para la transformación del sistema educativo que aborde múltiples componentes del sistema educativo simultáneamente. Esto incluye no solo la reforma del currículo sino también cambios en los sistemas de evaluación, la preparación docente, la asignación de recursos y las estructuras de poder. Al involucrar a los estudiantes y las familias en el proceso de transformación, el sistema educativo puede alinear mejor sus objetivos con las necesidades y prioridades de sus aprendices, lo que conduce a resultados educativos más efectivos y significativos.
Importancia de la participación de los estudiantes y las familias
El estudio enfatiza la importancia de la participación de los estudiantes y las familias en la reimaginación del propósito de la educación. Al involucrar a los estudiantes y las familias en el proceso de transformación, el sistema educativo puede alinear mejor sus objetivos con las necesidades y prioridades de sus aprendices, lo que conduce a resultados educativos más efectivos y significativos.
