LES JEUNES GAGAIENT OU PERDAIENT ou les plus importantes décisions et transformations au sein des systèmes éducatifs. Globalement, les étudiants sont rarement impliqués intentionnellement et de manière significative dans le développement et la mise en œuvre de politiques éducatives, de planification scolaire et de définition de la vision. Alors que les étudiants peuvent être consultés occasionnellement lors du développement de politiques, ils sont rarement positionnés comme des membres égaux sur des instances de leadership intergénérationnelles. Peu de pays ont établi des conseils nationaux d’étudiants, et même lorsque des conseils d’étudiants existent au niveau de l’école ou de l’institution, leur influence est souvent limitée à des décisions de faible enjeu, telles que l’organisation d’événements, plutôt que des décisions de haute enjeu comme les changements et les transformations à l’échelle de l’école.
Lorsque les étudiants, les éducateurs et les familles collaborent pour donner la priorité aux voix des jeunes dans la prise de décision et la direction, toute la communauté et l’écosystème éducatif bénéficient. Cette note de politique met en évidence l’importance critique de l’engagement des étudiants dans la prise de décision et la politique au sein des systèmes et des institutions éducatives. Elle repose sur une analyse des politiques sur la voix des étudiants dans le développement de la politique et la gouvernance scolaire dans 10 pays, ainsi que des recherches à méthodes mixtes menées directement avec les étudiants, leurs parents ou leurs tuteurs, et les éducateurs.
La recherche s’est concentrée sur la compréhension de la manière de construire la consultation des étudiants et les partenariats intergénérationnels dans les processus de prise de décision. L’objectif est de s’assurer que les systèmes éducatifs servent mieux les besoins de l’apprentissage, du développement et du bien-être des étudiants. Les résultats sont pertinents pour les décideurs politiques et les leaders éducatifs à différents niveaux—national, subnational et scolaire—, ainsi que pour les organisations de la société civile qui collaborent avec les écoles et les conseils d’étudiants et de parents ou de tuteurs.
La méthodologie de la recherche a impliqué une approche intergénérationnelle, examinant les différences entre les groupes d’âge et les positions telles que le genre, le statut socio-économique et le statut de handicap. Cela s’assure que les résultats sont applicables à une large gamme d’acteurs éducatifs et contribuent à des programmes, des politiques et des pratiques qui bénéficient aux jeunes. Plus de 9 580 jeunes âgés de 12 à 22 ans ont été interrogés dans 10 pays entre 2022 et 2024. Dans sept de ces pays, des conversations de groupe de focus ont été menées avec les étudiants pour obtenir des informations plus approfondies sur leurs perspectives, leurs espoirs et leurs idées pour des partenariats plus solides entre la famille, l’école et la communauté. La recherche a été menée à travers une collaboration entre les organisations de la société civile et les écoles actives dans le Réseau de l’engagement familial dans l’éducation.
Lorsque les familles, les étudiants et les institutions d’apprentissage travaillent en partenariat, les jeunes bénéficient académiquement, socialement et émotionnellement. Cette note de politique commence par un cadre conceptuel pour donner la priorité à la voix des étudiants dans le développement de la politique et la recherche intergénérationnelle, suivie de la méthodologie de la recherche et du contexte, et se conclut par des recommandations.
Résultats clés et recommandations:
1. Consultation limitée des jeunes: Peu de systèmes éducatifs consultent les jeunes pour développer des politiques éducatives nationales, des plans et des cadres qui affectent directement leur présent et leur avenir. Pour y répondre, les systèmes éducatifs doivent établir des mécanismes pour consulter les jeunes de manière significative dans le développement de politiques éducatives nationales, de plans et de cadres. Cela inclut la création d’opportunités structurées pour que les étudiants fournissent des commentaires et s’assure que leurs retours sont intégrés dans les décisions de politique.
2. Manque de politiques claires pour l’engagement des étudiants: Beaucoup de systèmes éducatifs manquent de politiques claires pour s’assurer que les étudiants sont engagés dans les processus de prise de décision, qu’il s’agisse d’instances de leadership intergénérationnelles ou de conseils d’étudiants. Pour promouvoir une collaboration intergénérationnelle significative et la direction étudiante, des lignes directrices et des stratégies devraient être fournies. Cela devrait inclure la formation des éducateurs et des étudiants sur la collaboration efficace, la définition claire des rôles et des responsabilités des leaders étudiants et la création de plateformes pour un dialogue régulier entre les étudiants et les décideurs.
3. Volonté des jeunes d’avoir une agence dans l’éducation: Les jeunes reconnaissent qu’ils apprennent dans un système éducatif hérité mais expriment un fort désir d’être partie prenante dans la réinvention des systèmes éducatifs pour mieux répondre aux besoins et aux réalités changeantes de leur génération. Pour donner aux étudiants une agence, les systèmes éducatifs devraient leur fournir des opportunités significatives pour réimaginer et réinventer leurs écoles et systèmes éducatifs. Cela implique la création d’espaces pour des initiatives étudiantes, l’encouragement de l’innovation dans la conception du curriculum et la promotion d’une culture de perfectionnement continu animée par les retours des étudiants.
En mettant en œuvre ces recommandations, les systèmes éducatifs peuvent mieux servir les besoins des jeunes, favorisant un environnement éducatif plus inclusif et plus efficace.
